潮安县校园文化建设工作现场会交流材料

校园文化管理——成功办学的指南针

1、队伍管理的文化——让教师在人文旗帜下活出精彩。
　　我们的观点：“ 学校管理必需把教师放在第一位”。
　　在学校中，教师是实施素质教育的最主要队伍，他们的事业心和责任感、工作精神和工作能力、创新精神、团队精神直接决定学校的办学成效，甚至决定学校的兴衰成败。因此学校管理，必须适应时代发展的要求，把教师放在学校管理的第一位，“重视教师的需要，以激励为主”，组织教师主动、积极、创造性地完成教育教学任务，实现办学的高效益 ，实现“以生为本”的人文教育。因此学校管理必须培养教师愿意作为的情结，打造教师能够作为的能力，构建教师可以作为的平台，才能让教师在人文旗帜下活出精彩。
⑴.培养教师愿意作为的情结是人本管理的前提。
——让教师心中拥有灯塔。
“并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。”所以学校应该对教师进行目标管理，学校的使命和任务，必须转化为目标，让教师教师知道、理解这些目标，使他们知道自己决不只是一位教书匠，知道为何而工作，从而让他们心中拥有高尚的灯塔——自己是一位艺术家、工程师，每一项工作都是在“雕塑心中最精美的艺术品”、在“打造最好的人才工程”、在“铸造最美的人类灵魂”。
　　同时，由于工业化社会改造了人类，商品经济的发展，使很多年轻的教师对于金钱的追求多于对兴趣和事业的追求，使他们的工作目的单一化，兴趣、特长、能力很快退化，教育观念与时代脱节。作为学校，必须让教师知道在优胜劣汰的行业竞争中，教好书站稳讲台是自身生存所需要的，用心教书育人是自己事业发展所需要的，从而让每位教师心中树起自己的灯塔——生存和发展。从而实现自我，完善自我需求情结。
——让教师参与学校管理。
学校好比一个圆，校长是圆心，教师是圆周，圆周没有了，校长就是一个点，而不成其为圆。也就是说，不让自己成为脱离圆周的无所作为的点，校长就要自觉地做一位尊重教师主人翁地位的校长。因此，在不同程度上让教师参加学校的决策及各级管理工作，研究和讨论学校中的重大问题，比如让教师参与学校规范、公约、计划的制定、教育教学理念形成过程等，他们可以获得心理投入的体验，产生认同心理，从而体验出自己的利益与学校发展密切相关而产生的强烈责任感；同时，还为教师提供了一个取得别人重视的机会，从而给人一种成就感；教师还会因为参与商讨与自己有关的问题而受到鼓励，在各自的成就感中找到与学校的结合点，在学校教书与人中找到自己的位置，增强主人翁责任感。这样减少管理执行的强制性，增加自觉性，为学校的目标实现提供了保证。
——让教师实现价值共享。
　　分享劳动价值是实行以人为本的管理的纽带。在学校，利益共享应包括经济利益共享、政治发展共享、学术荣誉共享等，而后两者则更有鼓励作用。要使教师全心全意地为学校的目标而努力工作，他们需要比金钱奖励更有鼓励价值的荣誉肯定。实践证明，让教师实现利益共享，使潮安县实验学校以空前的速度跨入省一级学校的行列，办学的综合实力明显提高，素质教育全面开花。
⑵. 打造教师能够作为的本领是实行人本管理的基础。日本松下电器公司创始人松下幸之助说：“在制造产品之前，首先造就人才。”
——“扶上马，送一程”。
　　对刚走上岗位的年轻教师来说，这无疑是雪中送炭；对有待培养的学科带头人来说，这无疑是锦上添花！新老教师“师徒结对子”活动，为年轻教师配学科带教人、配班级带教人等传帮带活动，都有效使年轻教师站稳讲台并迅速成长。创造条件，制度倾斜，着力培养和选拔学校教育教学骨干，鼓励冒尖，信任扶持，为他们的扎实的知识功底，精湛的教学风格，良好的教育方法的表现提供机会，搭设舞台，提高名师效应，促其快速成长。
——“请进来，走出去”。
　　目前的青年教师，大部分是在应试旗帜下培养出来的“成功产品”，应试教育的思想观念在他们的大脑中根深蒂固，再加上绝大多数山区学校办学条件的较差，为教师提供教学实验，特别是信息技术设备短缺，为教师提供继续教育、横向交流的机会也比较少。要从思想观念到教育教学方法上来个大改变就必须实施前瞻性培训。请专家学者讲授新理论，传播新信息，请行家谈经验论方法，请能者做示范，对教师进行有步骤分层次的、与时俱进的观念培训和操作培训，使教师适应新形势新课标的要求，在思想上主动改变自己；同时加强横向联系，让教师走出去，到先进学校、先进地区学习参观，参加教育教学观摩活动，参加各种教学交流活动等，让教师接受先进的教育教学方法，有利于教师开展教育科研，升华教育教学成果。
——“货比货，可知货”。
　　开展实践竞技活动是刺激教师自我发展的源动力。货——教师教育的方式方法，课堂的教法学法，甚至是教师在教育教学中的理论水平。不怕不识货，只怕货比货。教师对教育教学手段的掌握程度和技能水平怎样？会在竞技活动中得到比较，在比较中得到自我认知自我评价，从而达到知己知彼百战不殆的目的，达到取长补短的目的，达到不断更新的目的。
⑶.构建教师可以作为的平台是人本管理的最重要内容，教师能否展示自我精彩就在于学校有没有提供他们展示的条件和环境，如果没有，再高的积极性，再好的能力也只能空叹“英雄无用武之地”。
——建设提供保障的制度平台。
　　制度引导观念，制度提供保障。学校的各项规章制度，都能导向教师的行为，《上班规章制度》导向教师的工作积极性和主动性，《工作的奖扣条例》导向教师的工作数量和质量，《奖教条例》、《科研评估细则》等导向教师的科研行为，为教师的优秀行动提供一定的物质奖励。同时让教师大胆开展工作，积极探索教育教学提供行为保障。
——建设“自主-创新”的主题文化平台。
　　“自主-创新”的文化理念，以“自主发展、发展创新”为核心，开展教育教学活动。强调人人自己要发展，人人自己会发展；人人要创新，人人会创新。从而让每位教师在同等的条件下都有机会发展自己，展示自己。促进个性化的班级文化和教书育人模式的形成，促进教育者和教育对象健全人格的形成。
——建设推动发展的评价平台。
　　在开展各种活动中，学校及各职能部门必需对活动进行适时的指导、检查、监督和评价。因此学校必须建立一套包括中心文化实施方案、操作计划、执行规范、监督规范体系以及结果评价体系、精神及物质奖励制度，如《工作目标评价》、《课堂教学定性评价》、《工作质量评定标准》等，还有教师对教学的热情程度，对科研的投入情况，对专业知识理论的学习情况，对现代教学设备的运用能力等都应该做科学的评价，才能为各种活动的有序开展提供指导方向和纪律制约，同时导向学校、教师的工作方向，调动教师教书育人以及科研的积极性，使学校得到可持续发展。

2、教育教学文化——让学生在人文养育下学出精彩。
　　我们的观点：“学校的教育必须把学生放在第一位”。
　　作为教育者我们必须思考这样的一个问题：裁缝为儿童做衣裳，理发师为儿童理发，牙医为儿童打理牙齿，这都是改变儿童的外部。我们是教育工作者，我们要改变的不是儿童的外表，而是改变儿童自身。我们用语言来影响他，用环境来养育他，用活动来培养他，就是没办法像裁缝、理发、作牙的那样对儿童进行直接的剪裁、梳理、打磨，我们所要做的，全部都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无可奈何，但只要我们意识到这个必然性，就会明白教育过程的主人原来是学生自己，我们只不过是学生自主发展的服务者。我们必须一切为了学生的发展，一切为了学生的可持续发展。因此，我们把“全面发展，发展特长”作为我们的育人目标。
⑴.依托校园建设环境，打造“自主-创新”主题文化
　　实验学校的建筑图形是一只振翅的雄鹰，也像将要起飞的飞机，也像“喜喜”字，加上绿的校园，富有想象意义的雕塑和校徽……，加上校训、校歌、办学思想等充分地展示并体现自主发展和创新的意识。
⑵.开展校本行动研究，形成学习研究文化。创新学习能力的培养的研究、构建社区德育网络的研究、班文化建设的研究、学科教学整合问题的研究、个性教学模式的研究、开展自主阅读活动的研究等，针对学校教育教学过程中学生出现的实际情况开展校本行动研究，提高教育教学的实效。
⑶.开展系列德育活动，形成多元教养文化。围绕现代公民道德教育，开展针对性强的系列活动，形成浓烈的育人氛围。如礼仪教育系列，编印学生礼仪读本，规范学生礼仪，通过系列训练、模拟场景专项巩固等形式礼仪习惯，通过评选“孝顺之星”和“文明使者”有效地教育了学生。刘文慧、刘英鑫两位同学也先后被评为广东省“小公民标兵”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如诚信教育系列，把校训的内容，作为育人的目标。为了实现这一目标，组织学习《纲要》内容，开展学《纲要》知识竞赛，了解诚信的内涵；组织师生到省级名牌企业、在诚信方面有突出事迹的潮安县思宝不锈钢有限公司参观学习，并对公司员工进行诚信品质的问卷调查，撰写调查报告；组织对本校学生的诚信状况进行调查，由各班委会针对同学的实际，策划诚信教育活动方案，其中，701班的《诚信为本，塑造良好人格》针对性强、具有可操作性，获广东省儿童道德建设策划方案优秀奖；最后，全体同学在考试前庄严地签名承诺要诚实应试。如公德教育系列，组织“爱心小组”读对的校内外特困同学进行慰问，组织青年志愿者到社区保护绿化，组织少先队龙桥路居民手拉手共建美好家园，创建龙桥路“红领巾一条街”，组织学生铲除城市“牛皮癣”，打扫社区卫生的爱国卫生运动，征集学生的公德名言、开展公德演讲比赛，让学生在生动活泼的自我教育中进一步形成良好的公德观。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年，学校少先队“爱心小组”获“潮汕星河奖”，少先队大队先后被评为县、省“红旗大队”，团委会被县团委评为“红旗团委”。还有心理健康和网络安全、网络道德教育，如针对学生学习压力过大、早恋、沉迷网络等实际，有的放矢地举办“减轻学习压力”、“青苹果是涩的”、“网络是一把双刃剑”等讲座，引导学生举办“现实与理想”、“青苹果”、“网络与文明”等主题辩论会，同学们通过查阅资料，扮演不同角色，进行辩论，在正反两种观点的碰撞、冲突中实现自我教育，从而逐步形成正确的价值观、人生观、世界观，并指导自己的行为。
⑷.构建自主创新活动平台，形成个性表现文化。如为了培养学生的研究性学习意识，我们以乡土文化教育为题材，引导学生利用网络、访问老者长辈、参与习俗文化活动等，搜查、整理、编辑《爱我潮州》，同时，还利用教学楼二楼走廊、门厅墙壁等地方为美术爱好者张挂了由学生自己创作的充分反映潮州风土人情的书画作品。开展环保教育时，我们为学生开辟了废物利用作品展室，同时征集学生自己创作的环保名言警句，优秀的张贴于各班教室门口，用他们自己的话相互激励。开辟“我们的老师”专栏，让每位老师把自己学习、工作过程的人生感悟，用诗一般的语言介绍给学生，教育学生。开设“荣誉室”，把办学以来学校师生取得的成绩，优秀学生的风采（如中考群英谱）展览给学生参观，激励学生学先进，不断进取。
⑸.开展班级主题教养活动，形成个性班级文化。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，学校的办学思想和教育理念必须通过班级活动去实现。我们注意到班主任工作能力、方法和风格上的不同，充分调动班主任的积极性，大力开展班级文化建设。学校领导亲为老师上讲座，指导班主任开展班级文化建设，政教处对各班开展的班级文化建设进行检查、督促、评估，引导班级文化建设的健康发展。现在，各班的班级文化建设已初具雏形、丰富多采，切合老师和学生的实际、切合新课标的理念，具有时代精神和人文意识。如初中部一些班级的“惜时守信，善学进取”、“关爱他人，热爱生活”、“创建绿色班集体”，小学部的“我最棒，我成功”、“学会爱”、“快乐班级”等,融思想教育于班级文化建设之中。
⑹.创设多维活动平台，形成自主实践文化。首先，学校中有不少的学生自己活动的阵地，如小记者和广播组组成的“校园之声”广播站，自采自编自播活动培养了不少杰出的小记者和节目主持人；还有体现学生自治的学生会、共青团、执勤队，培养了不少优秀的学生干部；还有电脑俱乐部、武术俱乐部、奥林匹克数学俱乐部、“大拇指”文学社、“小绿芽”作文社、“英语沙龙”、推普队伍等都成为学生自主发展的阵地。其次，学校丰富多彩的竞赛活动，也为学生提供展示特长的平台。每年举办一次艺术节、校运会、科技节，还有专题的卡拉ok比赛、现场书画比赛、插花比赛、烹调比赛、学科知识竞赛等等，充分展现了同学们的风采和能力。还有具有展拓性的社区基地活动，如康辉集团公司的劳动教育基地、华声群艺馆的艺术教育基地、解放军121师烈士陵园的爱国主义教育基地等，让学生感受劳动的艰辛和愉快、感受真善美、感受爱国的崇高与时代的责任；组织环保兴趣小组到梅林湖、饶平冰臼公园考察，培养学生热爱自然、关注自然的环保意识。这些都成为学生“自主发展，发展特长”的主要平台。
　　校园文化观是学校文化建设的指南针，校园文化管理将带动学校各方面工作的有序开展，使学校走向成功。